九年一贯制学校伟德体育- 伟德体育官方网站- APP下载如何实现教研一体化

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　　此外，围绕思政、劳动教育等跨学段主题，可组建跨学科“主题教研项目组”。如联合语文、历史、艺术教师开发非遗传承跨学科课程，小学阶段侧重非遗故事讲述，初中阶段深入工艺原理探究与创新实践，形成“认知—体验—创造”的九年一贯培养链。学校还可结合本地特色，开展诸如“地方传统文化探寻”项目，让学生在小学时就对本地的民俗风情、传统技艺有所了解，到初中进一步深入挖掘文化内涵、进行文化创意设计，使学生在9年的学习中对本土文化有更系统、深入的认知。

　　体系化建设离不开刚性制度与柔性支持的协同发力。在制度保障上，学校要将教研一体化要求纳入管理规范与教师岗位职责。比如，可明确规定学科大组每两周开展一次跨学段教研，临界年级联合体每月需提交一份衔接教学案例，相关要求写入《教师岗位考核细则》。改革评价机制，增设“跨学段教研贡献”维度，对学科大组考核侧重衔接实效与资源共享水平，如将“跨学段课程开发数量”“临界年级成绩提升率”等指标纳入考核体系。设立“教研一体化创新奖”，对开发出优质跨学段课程的团队给予奖励，并优先推荐参评教学成果奖。

　　文化保障的核心是培育“大教研观”。校长要带头参与教研活动，在每周行政例会上听取教研一体化进展汇报，并参与跨学段课例研讨。学校要通过校园文化墙、官网专栏等渠道强化九年一贯身份认同，如在教学楼走廊设置九年成长树文化墙，展示各年级学生共同参与的主题项目成果，直观呈现学段衔接成效。要选树贯通型教师典型，通过教师论坛分享教师成长故事，将优秀跨学段教研案例汇编成册，带动更多教师参与教研一体化实践。并引导教师将教研共识应用于教学实践，形成教学即研究的文化共识。